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EVALUACIÓN
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TIPO DE EVALUACIÓN
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CARACTERÍSTICAS
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FINALIDADES
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EVALUACIÓN
INICIAL
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· Conocer lo que cada
alumno sabe y cómo es en relación con los objetivos y contenidos de
aprendizajes previstos.
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Establecer el tipo de
actividades y tareas que faciliten el aprendizaje.
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Nos
proporciona pautas para definir una propuesta hipotética de intervención, la
organización de una serie de actividades de aprendizaje que posibilitará el
proceso de los alumnos.
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EVALUACIÓN REGULADORA O FORMATIVA
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·
El conocimiento de cómo
aprende cada alumno a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje para
adaptarse a las nuevas necesidades.
·
Conocer la situación de
cada alumno y tomar las medidas educativas pertinentes, sistematizando el
conocimiento del progreso seguido.
·
Analizar el proceso y la
progresión que ha seguido cada alumno a fin de continuar su formación prestando
atención a sus características específicas.
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Ser un
instrumento educativo que informa y hace una valoración del proceso de
aprendizaje que sigue el alumno, con el objetivo de ofrecerle, en todo
momento, las propuestas educativas más adecuadas
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EVALUACIÓN SUMATIVA O INTEGRADORA
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·
Conocer y valorar todo el recorrido que ha seguido el alumno.
·
Constatar los
resultados obtenidos, es decir, las competencias conseguidas en relación con
los objetivos previstos.
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realizar un informe global del proceso que, a partir del
conocimiento inicial (evaluación inicial), manifiesta la trayectoria que ha
seguido el alumno, las medidas específicas que se han aprendido, el resultado
final de todo el proceso y es un instrumento educativo que informa y hace una valoración
del proceso de aprendizaje que sigue el alumno
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EVALUACIÓN FINAL
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Se obtiene lo
resultados de los conocimientos adquiridos
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Conocer los resultados
obtenidos y los conocimientos adquiridos.
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jueves, 27 de junio de 2013
Evaluación
La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos”
LA IMPORTANCIA DE ESTE TIPO DE
EVALUACIÓN.
Es la participación y rol del alumno hacia las dinámicas ejercidas
en clase, incorporando sus estrategias
de aprendizaje, en la solución de un conflicto, determinando dentro y fuera del
aula, con el fin de lograr objetivos y hacer
que de la estrategia se obtengan resultados, tomando en cuenta la comprensión de los alumnos hacia la
información.
Es
importante, por que así podremos saber hasta qué punto el alumno puede ser
capaz de aplicar lo que sabe y con ello se pueda promover en el alumno la
seguridad de planear, situaciones para poder resolver problemas dentro y fuera
del aula.
Esta tipo de evaluación
servirá como un parámetro de ideas, para saber, lo que piensa y hace el alumno de acuerdo a
las exigencias de una actividad, y las circunstancias en que se produce.
Con ello se podrá visualizar las dificultades a las que se presenta el alumno
para llegar a un proceso de aprendizaje.
Con
este tipo de evaluación favorecerá el desarrollo de habilidades de análisis
crítico, interpretación e inferencia de hipótesis diversas y causas, valoración
también la emisión de juicios al igual que el desarrollo de habilidades meta
cognitivas como la autoevaluación.
LA FINALIDAD DE
ESTAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN, ¿QUÉ INFORMACIÓN NOS PROPORCIONAN?
Beltrán (1993)
señala que:
Lo que hay que hacer. El
conocimiento conceptual o declarativo que el alumno tiene sobre qué son las
estrategias de aprendizaje, para qué sirven, que tipos de estrategias de
estrategias existen, qué pasos hay que realizar para ponerlas en práctica,
etc.).
Saberlo hacer. El
conocimiento procedimental, que conllevará poner en práctica el conocimiento
declarativo
Controlarlo mientras se hace.
El conocimiento propiamente estratégico o condicional, que indica en qué
situaciones es adecuado emplear cada procedimiento, de qué forma debe
utilizarse
LA POSIBILIDAD DE REALÑIZAR EN LA ESCUELA TELESECUNDARIA
Yo pienso que si bien no es imposible, pero para que sea posible
es necesario tener en cuenta demasiados factores además de la disponibilidad de
los alumnos para llevar a cabo y participar en este tipo de evaluación. Además
es de vital importancia mencionar que desgraciadamente los maestros están
inmersos en un tradicionalismo en el cual la evaluación es demasiado rígida y atacada a reglamentos y muchos
maestro por flojera prefieren seguir evaluando tradicionalmente y seguir
cumpliendo con calificaciones y dejar a los alumnos en las mismas situaciones.
martes, 25 de junio de 2013
domingo, 23 de junio de 2013
sábado, 11 de mayo de 2013
Actividad No.1 La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos_Sandy
Las estrategias que los alumnos utilizan como herramienta de aprendizaje, deben ser monitoreadas siempre por el docente, ya que como principal aspecto, el tiene que conocer como es que aprenden sus alumnos, y así invitarlos a que mejoren su estudio, entendido no sólo por el "repaso para el examen" sino todas las actividades que realiza para construir su aprendizaje, es decir, hablamos de una metacognición
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