Sandra y Susana decidimos unirnos como bina y trabajar en este proyecto, el cual se nos hiso muy atractivo, es una forma mas dinámica de trabajo en el cual participamos las dos y no fue necesario estar juntas y por medio de este conducto a las dos se nos hace mas fácil poder hacer tareas, además de la lejanía que tenemos na de otra. Además de compartir tiempo trabajando en tareas también compartimos afinidades y gustos en cuanto a la presentación que se le daría a nuestro trabajo, tuvimos mas acercamiento y compartimos puntos de vista parecidos. Con respecto a nosatras es una buena forma de trabajo.

Presentación

¡Hola!
Nosotros somos Susana Hernández y Sandra Marlene Castillo Olmedo, estamos cursando el 4° Semestre de la L.E.S.E.T. y hemos creado este espacio para compartir nuestra expericencia y aprendizaje dentro de la materia de Planeacion de la Enseñanza y Evaluación del aprendizaje, así como para una herramienta de consulta. Pero ¿qué es una planeación? La planeación es un instrumento que orienta las acciones que realizamos, debido a que ésta nos va conduciendo en el quehacer diario escolar, además conduce a la prefiguración de una situación futura, ya que al llevarla a la práctica denota una solución teórica global que se propone superar los problemas de manera óptima, es decir, planeamos para no ir desorientados en cada clase, pero no solo es planear por planear, nos debemos de percatar de las necesidades de nuestros alumnos y de los apoyos con los que contamos, así como los aprendizajes esperados, donde entra a jugar la EVALUACIÓN. Evaluar, ¿para qué?, pues para saber el avanze que hemos logrado con los alumnos, además para mejorar situaciones que no han salido del todo bien. Por ello esta es una de las asignaturas más bellas y complejas que analizamos durante la estancia en la escuela normal.

Propósitos

Al término del curso se pretende que los estudiantes:

 • Valoren la planeación de la enseñanza y la evaluación del aprendizaje como elementos fundamentales que orientan el trabajo docente y contribuyen al logro de los propósitos educativos.
 • Reflexionen sobre los rasgos comunes entre los enfoques de enseñanza de las distintas asignaturas de la educación secundaria, los contenidos afines entre algunas de éstas, la forma de correlacionarlos en la planeación didáctica y la manera de tratarlos articuladamente en el aula.
 • Conozcan y comprendan la relación recíproca de la planeación y la evaluación; en particular, que reconozcan que la información obtenida mediante la evaluación contribuye a mejorar el proceso de enseñanza.

Aprender para comprender

¿Cómo enseñar? O el problema de la metodología de la enseñanza.

El como enseñar depende  como se entiende el proceso de aprendizaje y la manera de incidir sobre él, mediante una acción intencional, sistemática y planificada. El qué enseñar, el cómo enseñar y el cuando enseñar están estrechamente ligados y no pueden ser considerados de forma independiente, pero a su vez juegan un papel distinto en el proceso de  la elaboración del diseño curricular.

Las diferencias individuales y métodos de enseñanza es una opción básica referida a la manera de impartir la enseñanza, nos menciona la amplitud y la variedad de las diferencias individuales y su repercusión sobre el aprendizaje escolar. En un sistema educativo con objetivos, contenidos y métodos de enseñanza idénticos para todos los alumnos hay dos tipos de diferencias individuales.

·         excluir a los que no pueden alcanzar los aprendizajes estipulados por no tener competencias intelectuales y las aptitudes mínimas exigidas, o bien se les ha de repetir el proceso educativo tantas veces como sea necesario hasta que alcen dichos aprendizajes

·         criterio de individualización de la enseñanza es el ritmo de aprendizaje

Como alternativas de las diferencias individuales tenemos que:

·         llevar a cabo intervenciones complementarias para alcanzar el nivel de aprendizaje exigido por el sistema, mediante esto se pueden complementar las dificultades de origen individual y social de los alumnos ayudándoles a desarrollar las actitudes, aptitudes y hábitos necesarios para seguir con éxito la enseñanza.

·         otra alternativa consiste en individualizar los objetivos y/o contenidos de la enseñanza según las diferencias individuales de los alumnos.

La verdadera individualización consiste en adaptar los métodos de enseñanza a las características individuales de los alumnos, con una determinadas características asumiendo íntegramente las diferencias individuales asumiendo la necesidad de ajuste entre ambos elementos.

Se podría aconsejar la utilización de métodos de enseñanza poco estructurados con alumnos de alto nivel intelectual y métodos de enseñanza mas estructurados con alumnos de nivel intelectual medio o bajo. Los sistemas actuales de la clasificación de los métodos de enseñanza son excesivamente vagos y generales: enseñanza tradicional,  activa, expositiva y por descubrimiento, lo que conduce de forma inevitable a una falta de conciencia de los resultados y a su vez dificulta la generalización de los efectos ATI.

De lo anterior es de importancia es de importancia mencionar algunos principios relativos a la manera de impartir la enseñanza:

Pero ¿Cuál es realmente la intervención pedagógica? Es el alumno el que construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas. La ayuda pedagógica consiste en la creación de condiciones adecuadas para que se produzca esta dinámica interna y para orientarla en una determinada dirección que indique las intenciones educativas. Pero  aquí el problema es el de crear esas condiciones de aprendizaje para que los esquemas de conocimiento evolucionen en sentido determinado.

Pero ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

La evaluación debe cumplir con dos funciones:

·         permite ajustar la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos mediante aproximaciones sucesivas

·         debe permitir determinar el grado en que se han conseguido las intenciones del proyecto

Para poder decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos es necesario conocer las características de los mismos suceptibles de interactuar.

	Evaluación inicial	Evaluación formativa	Evaluación
¿Qué evaluar?	Los esquemas de conocimientos pertinentes para el nuevo material o situación de aprendizaje	Los procesos, dificultades, bloqueos, etc.; que pueden truncar el proceso de aprendizaje	Los tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos (terminales, de nivel o didácticos) a propósito de los contenidos seleccionados.
¿Cuándo evaluar?	Al comienzo de una nueva fase de aprendizaje	Durante el proceso de aprendizaje	Al termino de una fase de aprendizaje
¿Cómo evaluar?	·         Consulta e interpretación de la historia escolar del alumno ·         Registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje	·         Observación sistemática y pautada del proceso de aprendizaje ·         Registro de las observaciones en hojas de seguimiento ·         Interpretación de las observaciones	Observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos a preguntas y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos.

  

Los componentes de la evaluación en el diseño curricular son tres:

 

Encuadre de la asignatura

¿COMO ENSEÑAR? O EL PROBLEMA DE LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

REFLEXIÓN

Reflexión

Se tiene que cambiar la concepción errónea acerca de la individualización de la enseñanza, pues lo primero que se haría es excluir a todos aquellos “NO aptos” según los estándares de un sistema educativo, sin embargo se podrían regular a los alumnos de acuerdo a sus ritmos de aprendizaje.

Para ello debe existir una ayuda pedagógica que ayude al alumno a construir el conocimiento lo que tenga disponible, es decir, que sea parte de lo que él quiere aprender, a partir de diversos medios, la indagación, confrontación, etc.

Por ello es importante recordar que en la enseñanza se tiene que tomar en cuenta tanto la parte de los contenidos que se proponen en cada Mapa Curricular, como las necesidades propias de los alumnos y así crear los métodos, estrategias y técnicas más adecuadas para cumplir con los propósitos.

LA EVALUACIÓN (TEMA COMPLETO)

La evaluación.

El termino evaluación se define como los métodos utilizados para descubrir y diferenciar lo aprendido por los alumnos en la escuela.

La evaluación puede ser:

·         Inicial o de diagnostico tiene como fi9n el descubrir las dificultades y competencias de los alumnos

·         Informal, que ocurre en la interacción de forma visual, auditiva, corporal, lingüística entre alumno-maestro

·         Formativa que se produce una vez terminada la enseñanza y su objetivo consiste en valorar los logros del alumno.

De igual forma la evaluación esta basad en:

·         Criterio donde se registra los logros alcanzados por los estudiantes

·         Autorreferencial, rendimientos de los alumnos del pasado (conocimientos previos).

en conclusión la evaluación ha sido definoda como los procesos utilizados para describir y diferenciar los conocimientos adquiridos por estudiantes en la escxuela, asi como valora el proceso de trabajo o un producto, puede ser también de naturaleza diagnostica, formayiva y recopiladora, tomando como referencia criterios, normas y autorreferencial.

Aquí partimos que sus objetivos son 4:

·         Responsabilización: la exigencia de un sistema educativo dado y de comunicar a la sociedad hasta qué punto se están satisfaciendo las expectativas que ésta tiene depositadas en la escolarización.

·         Titulación consta de la competencia de los estudiantes en el ámbito particular del aprendizaje, una vez concluida su trayectoria escolar ya sea de forma general o concluida un nivel educativo. este con el fin de hacer una comparación entre estudiantes con el objetivo de seleccionar de entre varios que hayan tenido un rendimiento satisfactorio.

·         Diagnostico educativo: permite al profesor valorar el proceso de aprendizaje, identificar los niveles de comprensión de los estudiantes, localizar problemas y ofrecer ayuda individualizada; en este sentido la evaluación mejora la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

Es importante tener en cuenta la motivación en el estudiante, pero es importante recordar que esta es un arma de doble filo puesto que las puntuaciones o categorías que fomentan la motivación no lo son para los que rinden poco. Esto nos lleva a que importante la motivación siempre y cuando atiéndanos las necesidades de los alumnos.

Es importante que tengamos en cuantas para la evaluación algunas formas tradicionales el principal de ello es el examen, del cual los maestros confían ampliamente de esto surgen algunos efectos tanto positivos como negativos:

positivos

·         obligan a prepararse

·         ínsita a asimilar sus conocimientos

·         exige asimilar partes de un estudio que le fue de poco interés y que retomara para profundizar en el

·         desarrolla la capacidad de abordar una asignatura para un propósito definido

·         constancia en el trabajo

·         alumnos con ideas precisas sobre su varadero logro mediante:

-       estándar requerido

-       comparación de logros entre compañeros

-       comparación de logros entre alumnos de diferentes escuelas

negativo

·         premiar la capacidad de solo producir ideas sin ser razonadas

·         favorecer a una mente quizá pasiva

·         absorber información  transmitida por el profesor

·         estimular el espíritu competitivo que podría llegar a ser mercenario.

Otros de los efectos surgen ante el curriculum, ante el profesor y ante el estudiante.

Por lo anterior surgen estrategias alternas de evaluación que fomentara una evaluación autentica que alude a formas de trabajo por parte del estudiante que reflejan situaciones de la vida y que desafían la habilidad de los estudiantes para poner a prueba en situaciones aquello que han aprendido:

·         las evaluación basada en el rendimiento

·         portafolios y registros personales

·         registros de logros

Introducción a los enigmas centrales del aprendizaje (Diapositivas)

                       REFLEXIÓN
Gardner nos menciona que el alumno aún antes de entrar a la escuela cuenta con una habilidad comunicativa que le permite desenvolverse en un ambiente ambiguo denominado Aprendizaje Intuitivo y otro llamado Aprendizaje Escolar, donde la escuela a partir de ciertas bases desarrolla y perfecciona para que al culminar dicha educacion se haya alcanzado la comprensión, desarrollo de habilidades y el aprendizaje significativo. Para ello se distinguen tres actores:
-Aprendiz Intuitivo
-Aprendiz Escolar
-Experto Disciplinar